ЛитАкадемия беседовала с Суворовой Татьяной, руководителем направления художественной подростковой литературы Издательство «Эксмо».
Вообще главное в детской книге?
Не думаю, что можно вот так одним словом сказать, что главное. В понравившейся книге вы найдете целый ряд достоинств: и необыкновенный язык автора, и яркие волнующие образы. Книга может затронуть ваш внутренний мир, вызвать волнение, к ней вы будете возвращаться по нескольку раз.
Я работаю в издательстве и по долгу службы читаю рукописи и детские книги, и в свободное время тоже читаю. Но так чтобы, как в детстве, перечитывать книги по десять-двадцать раз - этого уже, конечно, не бывает. И, тем не менее, у меня есть книга, вышедшая в нашем издательстве, которую я по собственной воле перечитывала раза 3 точно (а до этого я читала ее в допечатном виде). Настолько мне нравится мир, атмосфера, герои, язык автора. Так что про главное и про хорошее в книге можно говорить долго. Фишка в том, что вы можете вычленить и то, и другое, и третье. А замечательной книгу делает все это и плюс еще что-то. Талант автора, страсть.
Что главное в детской книге – ее воспитательные свойства или способность заинтересовать читателя?
Если идти от читателя, то, скажем, развлекательная книга без особого воспитательного посыла может быть с удовольствием и без усилий прочитана. А какая-нибудь морализаторская, сильно «нацеленная на воспитание», но не способная увлечь, прочитана не будет. С этой точки зрения одна книга живет своей книжной жизнью, а другая нет, т.е. не выполняет свою функцию. Вот и ответ. А на самом деле хорошая книга - несет в себе и то другое и, на мой взгляд, иначе не бывает. Писатель всегда что-то хочет сказать, что-то донести, он поэтому и пишет. У него есть идея, есть свои, отличные от других людей, мысли, свой мир, воспоминания, поэтому хорошая книга почти всегда чему-то учит. Другое дело как – напрямую или каким-то иным способом. Напрямую - редко бывает интересно. А интересно, когда ты читаешь увлекательную историю и сам не замечаешь, как она оставляет след в твоей душе. Это понимаешь потом. Учить и воспитывать можно по-разному.
Надо ли быть педагогом, детским психологом и другим специалистом в этой возрастной категории, чтобы создать книгу, полезную и добрую? Каким должен быть детский писатель?
Давайте разбираться. Наверное, не все авторы хороших детских книг – психологи или педагоги по образованию, так ведь? Быть может, они психологи или педагоги по призванию, в душе – очень возможно, что так оно и есть, не знаю.
Нужно ли быть дипломированным психологом и педагогом, чтобы быть хорошим автором? Думаю, нет. Быть тонко чувствующим, подмечающим, умеющим сопереживать, по-особому видеть и слышать, имеющим, что сказать – и в этом смысле психологом? Да, мне кажется, обязательно.
Что касается написания полезной и доброй книги – сама задача убийственна. Я не писатель, но, мне кажется, авторы действительно замечательных книг не садятся за стол с такой мыслью. Наверное, прежде всего они хотят рассказать историю, а уже дальше из этого что-то вытекает. Поэтому вопрос можно перефразировать – каким нужно быть, чтобы написать хорошую книгу или каким нужно быть, чтобы стать замечательным писателем? Не знаю. Думаю, рецепта или универсального набора качеств нет. Но можно предположить, можно пофантазировать на эту тему. Какие качества, кроме непосредственно умения писать, должны быть присущи автору? Наверное, любознательность, интерес к жизни, умение замечать движения души, подмечать и запоминать важные и, может быть, неочевидные детали. И главное – желание, не столько писать, сколько рассказать что-то невидимому собеседнику или конкретному человеку, далекому потомку или самому себе. Думаю, хороший автор не может быть косным, обладать узким кругозором, ленивым умом.
Чего категорически не должно быть в детских книгах? Вопрос о безопасности сюжетов, их воспитательной составляющей.
Можно сказать, что не должно быть насилия, призывов к агрессии, всяческой чернухи и так далее. Но все это нуждается в конкретизации, потому что это общие слова, под которыми можно подразумевать очень многое. Мнения разных людей о допустимости чего-то в одной и той же книге могут быть диаметрально противоположными.
На мой взгляд, бессмысленной жестокости и убийств, подробных пошаговых описаний, как делать и употреблять запрещенные вещества, не должно быть. Вообще не должно быть того, что не оправдано задачами автора и логикой произведения, это очень важно. Некоторые скажут: какие убийства в детской книжке? Но есть такая ниша на рынке – детские детективы, а кроме того уже давно на детские полки перекочевали классики детективного жанра, которых дети читают с девяти лет. В этих книгах имеются преступления и, соответственно, жертвы. В наших детективах мы стараемся избегать жестких моментов, но, тем не менее, ребенок читает разные детективы, и я хочу обратить внимание, что оправданные сюжетом и авторской идеей, находясь на своем месте, они не делают книгу опасной для ребенка. Это надо понимать. Или те же ужастики: стремление рассказывать страшные истории, читать их - совершенно нормально. Обычные страшилки, например, те, что выходят в нашей довольно популярной серии «Большая книга ужасов», не навредят читателю. Это интересное чтение, щекочет нервы, развивает воображение, эмоции, вызывает желание читать.
Как, по-вашему, какие книги будут в будущем? (3D, и пр. инновации в книжном искусстве). Не вытеснят ли интерактивные «айпэды» (Ipad Apple) с их подвижными иллюстрациями, обычный бумажный формат?
Прогнозы дело неблагодарное. Я думаю, что иллюстрированная детская книга не исчезнет, никуда не денутся книги для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Возможно, они будут соседствовать с какими-то еще видами «книг», но сами по себе они вряд ли скоро исчезнут. Все-таки традиционная бумажная книга уникальна как способ подачи информации, как средство развития. Другие носители информации, наверное, не заменят книгу с картинками, а станут альтернативным способом развития, развлечения и так далее.
А для подростков будут существовать книги и на том и на другом носителе – то есть в бумажном виде и в электронном, и это уже в не очень далеком будущем. Я часто вижу подростков, читающих с телефона – это удобно. Не полезно для глаз, но удобно, потому что не очень затратно, избавляет от необходимости идти в книжный магазин, доступно в любое время суток, не тянет плечо и так далее. В этом смысле, электронные книги (планшеты) в их нынешнем виде менее удобны – они тяжелее телефона, занимают место, к тому же это дополнительные траты, то есть кто-то все-таки должен тебе электронную книгу купить. Подростки меньше всего склонны заботиться о своем здоровье, в частности о зрении. Удобство и мобильность выходят на первый план. Электронная книга, скорее, для более взрослых людей, у которых уже несколько иные приоритеты.
Какие рукописи вам присылают? Есть ли у вас замечания/пожелания авторам, пишущим в детском жанре?
Нам присылают много рукописей и совершенно разных. Мы рассматриваем почти все, рецензируем и принимаем по ним решение. Когда что-то нам нравится или подходит, мы связываемся с автором, обсуждаем следующие шаги, отдаем автору на доработку, в случаях, когда она требуется, и, если все складывается - издаем.
Что касается пожеланий - трудно иметь дело с рукописями большого объема, например, 25 авторских листов и выше (в обычном формате это получится книга примерно на 800 страниц). То же самое можно сказать про очень маленький объем от 1 до 10 страниц в ворде, arial, 12 кегль.
Если потенциальный автор задается вопросом, что писать, чтобы тебя издали, можно посоветовать посмотреть в книжных магазинах или на сайтах, какие книги выходят – в каком жанре, в каких сериях, какие авторы, какое издательство. Это может сориентировать. Например, мы с удовольствием рассматриваем рукописи для серий романов для девочек. Эти серии у нас пользуются успехом, там хорошие тексты, замечательные авторы, интересные истории. У нашей серии «Только для девчонок» есть своя группа Вконтакте, ее организовала одна из наших авторов, в группе более 8000 участников, что не мало.
Как прислать рукопись?
У нас есть отделы, занимающиеся той или иной детской литературой. Значит, автору нужно определить, к какому виду литературы или жанру относится произведение, для какого оно возраста и дальше уже смотреть на сайте, кому и куда отправлять. Сразу скажу, что, например, с детскими пьесами сложно. Издательство стремится не просто выпустить книгу, ее нужно донести до покупателя.
Расскажите, пожалуйста, как подбираются иллюстраторы?
По иллюстрациям мы работаем в тесной связке с художественным редактором.
Конечно, у нас есть художники, которых мы давно знаем. Новых художников ищем с помощью интернета. Или к нам приходит предложение о сотрудничестве и мы его рассматриваем. Ну а дальше вопрос профессионализма и взаимных условий. То есть никакого особого секрета я, к сожалению, не могу вам поведать.
Существует ли проблема «заставить читать» ребенка? Как вернуть книгам превосходство перед интернетом и телевидением?
Существует проблема заинтересовать. Заставить теоретически можно, но это ничего не даст, так что бесполезная затея. Существует проблема пропаганды чтения, если можно так сказать. Существует проблема воспитания, прививания интереса, вырабатывания потребности. Чтение перестает быть необходимостью, перестает быть привычкой, одним из обычных способов времяпрепровождения. Бывают дети, которые сами тянутся к чтению и потом уже не расстаются с книгой. Но в большинстве своем кто-то должен дать ребенку книгу или хотя бы создать условия, когда она в зоне его досягаемости. Кто-то должен его научить читать, кто-то должен с детства сделать книгу спутником жизни, показать пример. Значит сами родители, воспитатели должны быть привычные к чтению, любящие этот процесс.
Кроме того, чтение, так или иначе, требует усилий. Просто у одних детей интерес и любопытство служит мощным стимулом для преодоления первых трудностей, а у других это не срабатывает. В отличие от «картинки», книга более сложный способ получения информации. Ты должен не только разобрать буквы, сложить их в слова, но еще и понять, осознать прочитанное, нарисовать себе в воображении картинку. В этом смысле телевидение удобнее, все поступает в готовом виде. Компьютерная игра тоже удобнее. За тебя воображаемый мир уже нарисовали и не просто нарисовали, он почти реальность. Это очень соблазнительно, почти нельзя отказаться. Поэтому да, проблема существует, и у нее несколько составляющих. И чтобы вернуть интерес или воспитать его, нужно пройтись по этим составляющим. И, наверное, без государственной помощи здесь тоже не обойтись.
Что хотят читать дети? И хотят ли вообще?
Хотят ли они вообще читать – ну это очень общий вопрос. Из разряда «Любят ли англичане помидоры? Одни любят, другие – нет». В массе читают дети сейчас, конечно, меньше, чем читали раньше. Но и информации вокруг них гораздо больше, и впитывают они ее быстрее. Они живут в каком-то совершенно другом окружении и другом ритме.
(я попробую немного с другой стороны подойти к этой теме)
Вопрос, скорее, в том, как донести книгу до читателя или покупателя. Как донести информацию, что вот хороший автор, вот у него прекрасная серия, или не серия, а одна книга. Как убедить купить, преодолеть недоверие, сделать так, чтобы в массе других книг обратили внимание именно на определенную? Ведь, кроме проблемы падения интереса к чтению, меньшего количества детей, привычных к чтению, есть проблема ориентирования. Книжные полки в детском отделе забиты. Как разобраться, что купить ребенку?
Можно купить то, что уже один раз понравилось– из той же серии или того же автора. Можно купить то, что рекламируется, или вследствие повального увлечения у всех на слуху – это самый заметный маячок для родителя и читателя. Во-первых, потому что может быть модным, т.е. книжный must have, действует логика «все читали». Во-вторых, потому что «ну, наверное, это что-то хорошее, раз рекламируют». Или «если другие дети читают, может быть и мой увлечется?» (в тех случаях, когда родитель заинтересован в том, чтобы ребенок читал).
Есть еще классика – почти беспроигрышный вариант.
Все остальное на полках книжных магазинов, образно говоря, темный лес для читателя.
А если прибавить сложившееся стереотипное мнение, что современная литература (в частности, отечественная) – это вредная для ребенка макулатура, что хороших современных книг нет и читать нечего, то уж совсем грустно становится. Приведу яркий пример: в книжном магазине в детском отделе я наблюдала, как мама с сыном лет примерно десяти выбирали, что купить. И вот, наконец, мальчик подошел к маме с парой томиков. По-моему, одна книга была детективом или ужастиком, другая жанра фэнтези. Женщина на них посмотрела и заявила: «Я же сказала тебе – выбрать книги. Книги! А ты что взял?»
То есть представление о том, что нечего читать, что нет хороших авторов и книг, происходит не потому, что их в действительности нет, просто мы о них не слышим, не читаем, не обсуждаем, не встречаем упоминаний о них, не получаем рекомендаций от авторитетных источников. Иначе говоря, не имеем достаточно информации, чтобы сделать выбор. А разобраться самим довольно сложно.
Назад в раздел
|
